第九十六章 开办学校？（2 / 2）

这三百五十个字的定义，是毛玥有史以来背诵的最长的一个定义，曾经背的她欲哭无泪，背的她一脸懵逼，而理解起来，也特别的困难。

但是，毛玥清楚，个性化教育，是一个系统性的工程。需要私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师进行共同协作，针对每一个学生，制定出一个教育方案，然后，按照这个教育方案严格执行。

目前，华夏的很多培训机构都声称自己从事的是个性化教育，但是，实际上，个性化教育必备的私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师等专业人才，在华夏根本没有。

没有这些专业人才的共同协作，他们所谓的个性化教育只是停留在理念上或者宣传上，喊的响亮的假大空口号而已。

但是如果晨功要选择这一条路的话，最大的困难就是缺乏这些专业的人才。

“毛老师？毛老师？毛老师？”

正当毛玥思考入神时，几个孩子异口同声的呼喊，把她惊醒。

“嗯？怎么了？”毛玥一脸懵的望着孩子们。

师雅志：“毛老师，我们刚说的那几个实验方案，你听到了么？”

毛玥一脸尴尬的摇摇头，说：“不好意思啊，老师走神了，雅志，你言简意赅的再说一遍吧！”

师雅志的小脸皱成一团，似乎很不满毛玥的走神，不想再重复刚刚的话语。

一旁的话唠行文乐，见有这样的好事，立马抢过话头，叽叽喳喳的说了起来。

却原来，这些孩子经过这些日子的失败，又重新设立了几种研究真气的方案。

第一种，师雅志提供，他认为要明白葛睿聪为什么能修炼出真气，应该进行实验对象对比，让他们六人都去体检，看身体的差异在哪。然后，让葛睿聪修炼时，去照X光，了解真气是否有实体，通过医学的各种手段能否检验出来等等。

第二种，沈昊提供，他认为应该六个人分为三组进行修炼，修炼的时间长短、呼吸次数、呼吸吸入的氧气等都相同，然后，改变单一变量，找出能否修炼出真气的原因，等等。

……

毛玥边听边感叹，这六个孩子确实是很用心了，而且看的出来，他们最近没有少看研究方面的书。

他们提的办法，都是科学研究常用的办法，师雅志的方案明显是借鉴了类比法，而沈昊提供的方案，明显是控制变量法。

没一个方案都有可取之处。

话唠行文乐的语速不是盖的，不一会儿就说完了，然后，几个孩子都眼睛亮晶晶的看着毛玥，一起问道：“毛老师，您说说哪个方案最好？我们应该用哪个呀？”

“我不知道！”毛玥淡定的回答。

几个孩子仿佛被雷击了一样，他们从来没有想到，在他们眼中无所不能的毛老师会说出这一句话。